LAS
WEBQUETS
Las WebQuest es una de las metodologías que en nuestro
país, México, se están incorporando en la docencia, principalmente en el nivel
superior con gran extensión y satisfacción por parte de alumnos y profesores,
dando excelentes resultados en la mejora de los aprendizajes.
Las WebQuest son una propuesta de trabajo para los
estudiantes en las que, a partir de un problema o tema, se propone a los
alumnos la elaboración de un trabajo o proyecto en grupo, utilizando la
información ubicada principalmente en Internet, la cual ha sido preseleccionada
para garantizar la calidad y optimización de tiempo, concluyendo en un producto
que es compartido a todos los demás estudiantes.
Los procesos que se incluyen en las WebQuest facilitan la
transformación de la información que los estudiantes reciben o localizan y
recuperan, en conocimiento construido, partiendo de la contextualización,
atribución de significados, contraste y colaboración entre los alumnos, y de la
aplicación y utilización práctica.
El trabajo con las WebQuest es considerada una
metodología de aprendizaje que se lleva a cabo en un marco constructivista y de
trabajo colaborativo, basándose principalmente en la gestión y manejo de
información, mediante la localización y búsqueda guiada por internet.
Una de las ventajas de trabajar con las WebQuest, es el
trabajo simultaneo, integrado y contextualizado, tanto para las competencias
disciplinares y profesiones como las genéricas o transversales, generándose así
la potenciación del desarrollo de competencias en el manejo de información,
perteneciente al área de informática.
WebQuest, etimológicamente, significa cerca
asistida (en castellano "búsqueda asistida"). La WebQuest (Dodge,
B. 1999 y March, T. 2000) es una actividad de aprendizaje por descubrimiento
guiado utilizando los recursos de la
Web , implicando indagación e investigación en la que parte, o
toda la información con la que interaccionan los alumnos, proviene de
"internet".
Adell, J. (2003), considera la
WebQuest, como una actividad que permite a los estudiantes desarrollar un
proceso de pensamiento de alto nivel; esto significa hacer algo con la
información: analizar, sintetizar, comprender, juzgar, transformar, valorar, y
crear nueva información, publicar, compartir, etc.
Las razones que nos han llevado a sugerir a la WebQuest como herramienta para la construcción cognitiva, en la etapa de construcción del modelo propuesto están las que ha planteado Tom March (2001):
1. Motivación
y autenticidad. Las WebQuest incrementan la
motivación, el interés, la dedicación a la tarea y, por tanto, los resultados
de aprendizaje de los estudiantes, ya que se trata de una tarea o pregunta que
necesita honestamente una respuesta.
2. Desarrollo
cognitivo. La WebQuest debe provocar procesos cognitivos
superiores[1]
(transformación de información de fuentes y formatos diversos, comprensión,
comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis-síntesis,
creatividad, etc.). Para que los alumnos usen estas funciones superiores de la
cognición, esta actividad utiliza "andamios cognitivos", un concepto
muy relacionado con el de Zona de Desarrollo Próximo de Vygotski.
Se trata de
estrategias para ayudar los estudiantes a organizar la información en unidades
significativas, analizarla y producir respuestas nuevas. Las instrucciones y
herramientas que proporciona en el apartado de proceso y el trabajo en equipo
contribuyen a que los estudiantes puedan realizar tareas que, en forma
individual, no serían capaces de hacer. Se trata de ayudarles con subtareas
específicas guiadas por el profesor (los andamios) para adquirir, procesar y
producir información.
3. Aprendizaje
cooperativo. En las WebQuest cada estudiante desempeña un rol
específico en el seno de un grupo que debe coordinar sus esfuerzos para
resolver una tarea o producir un producto.
4. El análisis de la
interacción verbal. Según Monroe y Orme (2003) las interacciones
verbales de los estudiantes en la realización de la tarea pueden distinguirse
elementos conceptuales –los referidos a los conceptos objeto de
aprendizaje y procedurales – los relacionados con "cómo hay que
hacer las cosas".
La WebQuest es un documento compuesto
por Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.
La INTRODUCCIÓN provee a
los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el problema que
tienen que solucionar. El propósito es hacer la actividad atractiva y divertida
para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo
largo de la actividad.
La TAREA es una
descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán
haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal
como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video,
construir una página Web, etc. La tarea es la parte más importante de una
WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. Las mismas pueden ser: Tareas
de repetición, de compilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de
construcción de consenso, de persuasión, de autoreconocimiento, de producción
creativa, analítica, de juicio y científica.
La tarea debe ser algo más que
simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo
que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tarea
central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas
hacen en el trabajo, fuera de los muros de la escuela.
El PROCESO describe los
pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los
enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir
las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las
perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe
ser relativamente corta y clara.
El apartado de los RECURSOS
consiste en una lista de materiales que el profesor ha localizado para ayudarle
al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para
que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la
deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la
mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección
correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de
Recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros
Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel
específico o tomarán una perspectiva en particular.
La EVALUACIÓN debe ser
precisa, clara, consistente y específica para el conjunto de Tareas. En este
apartado se especifica que se evaluara y contiene las actividades, tablas y
gruías de seguimiento y valoración del proceso, de consecución de los objetivos
y de dominio de los contenidos. En las WebQuest las evaluaciones acostumbran a
ser rubricas, es decir, escalas o matrices graduadas de valoración, en las que
en cada fila de la primera columna se ubica un contenido, una competencia u
otro aspecto para evaluar, y en las columnas siguientes se detalla una
gradación de la corrección de la calidad o de su consecución. (Eduteka, en
línea, 2002b;Mertler, 2001)
La CONCLUSIÓN resume la
experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que
extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el
profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de
hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
Por último, este tipo de actividad propicia la formación
de la competencia en el manejo de la información, ya que permite a los
estudiantes prepararse para indagar o investigar, acceder a recursos, procesar
la información y trasferir el aprendizaje. También con esta actividad los
estudiantes pueden hacer un buen uso del tiempo, enfocándose en la utilización
de la información más que en buscarla.
Felicidades!!!! tu blog esta genial.
ResponderEliminar¡Genial! Me encantó
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